Individuelle Lernsettings
Wo die Lehrkraft begleitet statt vorträgt, verschiebt sich die Last: Was sonst die Erklärung an der Tafel leistet, muss das Material leisten. Genau darauf ist ein NexaMINT-Modul gebaut – nicht als nachträgliche Anpassung, sondern in seinem Aufbau.
Der Kern
Keine Absichtserklärungen: Jede dieser Eigenschaften ist ein Bestandteil, der in jedem ausgearbeiteten Modul vorhanden ist.
Jede Station besteht aus Stationskarte, Versuchsanleitung und Logbuchseite und ist auf eine Doppelstunde und ein Team aus drei bis vier Personen ausgelegt.
Ein Modul zerfällt nicht in Arbeitsblätter, sondern in zehn bis zwölf abgeschlossene Arbeitsplätze. Sie müssen nicht erst zu Lerninseln umgebaut werden – sie sind welche.
Impuls, Teilschritt, Rechenweg, Musterlösung – zu jeder Station des Moduls. Die genutzte Karte wird im Logbuch angekreuzt und kostet keine Punkte.
Eine Gruppe, die feststeckt, kommt allein weiter, statt zwanzig Minuten auf die Lehrkraft zu warten. Weil die Nutzung nicht bestraft wird, greift sie auch wirklich zur Karte.
Die Niveaus Standard und Sprachstütze, dazu Wortschatzkarten, Satzbausteine und ein Cheat-Sheet auf einer Seite.
Selbstständiges Arbeiten scheitert selten am Fach und oft an der Formulierung. Wer die Aufgabe entschlüsseln kann, kommt ohne Lehrkraft in Gang – und genau darum geht es.
Jede Station hat ihre Logbuchseite mit Feldern für Vermutung, Messwerte, Auswertung und Rückblick. Es liegt in beiden Sprachfassungen vor.
Der Stand von acht Gruppen wird sichtbar, ohne jede einzeln abzufragen. Die Lernenden dokumentieren ihren Weg selbst – das ist die Voraussetzung dafür, dass Begleiten überhaupt funktioniert.
Das Bewertungsraster weist jede Position aus, dazu gibt es einen Erwartungshorizont zum Modulabschlusstest.
Wer wissen will, woran das eigene Ergebnis gemessen wird, kann es nachlesen, bevor er anfängt. Ohne diese Transparenz wird Eigenverantwortung zum Ratespiel.
Erster Durchlauf mit Messwert, benannte Schwachstelle, genau eine begründete Änderung, zweiter Durchlauf, Vergleich. Bewertet wird die Durchführung, nicht das Ergebnis.
Reflexion ist damit kein Zusatzblatt am Ende, sondern der Kern der Bewertung. Auch ein ehrlich dokumentierter Fehlschlag ist vollwertig.
Für schnelle Gruppen sind zusätzliche Anforderungen ausgewiesen, für Gruppen mit mehr Zeitbedarf vorstrukturierte Wertetabellen, arbeitsteilige Messverfahren und vorgezeichnete Konstruktionsblätter.
Unterschiedliches Tempo ist eingeplant, nicht ein Problem, das die Lehrkraft im Betrieb lösen muss.
Die Schüler- und Unterrichtsmaterialien liegen zusätzlich als bearbeitbare Word-Dateien vor.
Wer eigene Lernpläne, Farbcodes oder Aufgabenformate nutzt, passt das Material daran an, statt es neu zu schreiben.
Im Einzelnen
Drei Bestandteile gehören zu jeder Station: die Stationskarte mit Auftrag und Ziel, die Versuchsanleitung mit dem Weg und die Logbuchseite für Messwerte, Auswertung und Rückblick. Dazu nennt die Materialliste, was auf dem Tisch liegen muss – und welcher Alltagsgegenstand ein fehlendes Gerät ersetzt.
Im Mustermodul 7.4 sind sieben Stationen quantitativ, zwei halbquantitativ, zwei qualitativ und eine ist reine Modellkritik. Wer beim Messen stark ist, trifft nicht zwölfmal dieselbe Anforderung – und wer dort schwächer ist, hat andere Stellen, an denen er zeigt, was er kann.
Die Stationen bauen fachlich aufeinander auf. In Modul 7.4 liefert Station 6 die selbst gemessene Brennweite, mit der Station 7 die Bildweite vorhersagt. In Modul 7.6 brauchen zwei Ansätze Vorlauf – der Keimversuch fünf Tage, die Hydrokultur drei Wochen. Diese Abhängigkeiten stehen im Lehrerhandbuch als Reihenfolge, nicht als Empfehlung.
Das ist eine echte Einschränkung, und wir schreiben sie hin: Ein NexaMINT-Modul ist kein freies Angebot, aus dem sich jede Gruppe beliebig bedient.
Zu jeder Station des Moduls, im Wortlaut des Lehrerhandbuchs:
Dazu Projektkarten für die typischen Bauprobleme – im Mustermodul 7.4 etwa „Bild bleibt unscharf“ oder „Gutachten wird nicht fertig“.
Die genutzte Hilfekarte wird im Logbuch angekreuzt. Das kostet keine Punkte. Bewertet wird der Weg vom Hilfebedarf zur Selbstständigkeit.
Ohne diese Regel nutzt niemand die Hilfen – und die Gruppen bleiben stehen, statt weiterzuarbeiten.
Ein Rhythmus über alle Module
Acht Schritte, die in jedem Modul dieselben sind: von der Frage über Vermutung, Planung, Durchführung und Auswertung bis zum Rückblick.
Für die Lernbegleitung
Begleiten statt vortragen heißt nicht weniger Vorbereitung, sondern eine andere. Diese Unterlagen liegen in jedem Modul bereit.
Jedes Modul führt auf, welche Fehlvorstellungen erfahrungsgemäß auftreten und wie sie sich drehen lassen. Wenn man ihnen einzeln am Tisch begegnet statt gesammelt an der Tafel, muss man sie vorher kennen.
47 Einzelpositionen und ein Erwartungshorizont zum Test. Damit wird Rückmeldung im Vorbeigehen belastbar statt Bauchgefühl – auch dann, wenn man acht Gruppen an acht verschiedenen Stellen betreut.
Wortschatzkarten, Satzbausteine und Cheat-Sheet sind eigenständige Dokumente. Sie lassen sich einzelnen Gruppen geben, ohne dass die ganze Lerngruppe etwas anderes bekommt.
Die Materialliste nennt, was Tage oder Wochen vorher angesetzt werden muss. Wenn mehrere Gruppen zu unterschiedlichen Zeitpunkten an derselben Station arbeiten, entscheidet das über Betrieb oder Stillstand.
Ehrlich bleiben
Wir nennen an dieser Stelle bewusst keine Wirkungsversprechen. Ob die Module in einem offenen Setting tragen, zeigt sich erst, wenn Schulen sie dort einsetzen.
Schulen, die individualisiert arbeiten, sind für die Erprobung besonders interessant: Sie stellen die Fragen, die im Frontalunterricht gar nicht auftauchen.
Die Bewerbung ist kostenlos und unverbindlich.
Beide Mustermodule zeigen alle zwölf Stationen, die Hilfestufen, das Logbuch und das Bewertungsraster im Einzelnen.
Bei der unverbindlichen Vormerkung können Sie angeben, wie bei Ihnen gearbeitet wird. Das fließt in die weitere Entwicklung ein.
Die Vormerkung ist unverbindlich. Es erfolgt keine Bestellung und keine Zahlung. Wir informieren Sie über Pilotphase, Preis und möglichen Verkaufsstart.
